РП_литература_5-9

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО РАЙОНА

МБОУ СОШ № 79

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3580100)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов

Екатеринбург 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как
добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоциональноэстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
школьников, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,

межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию
эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры
читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания
собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных
идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые
постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в

этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений,
как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как
искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историкокультурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными
видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ

В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8
классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе
по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира.
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни «Волк
на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне»
и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник»
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной стихотворения А.К.Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, Юмористические рассказы отечественных писателей
XIX– XX веков.
А. П. Чехов «Мальчики», «Хирургия»
М. М. Зощенко «Галоша», «Лёля и Минька»
Произведения отечественной литературы о природе и животных М.
М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы «Корова», «Никита»
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне». Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки
с Васильевского острова
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю.
П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я.
Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей К.
Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится»
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»
Зарубежная сказочная проза Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
Зарубежная проза о детях и подростках М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»;
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея».
Фольклор. Русские былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко». Народные песни и баллады народов России и мира «Песнь о
Роланде». «Песнь о Нибелунгах», баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет» «Сказание о белгородском киселе»,
«Сказание о походе князя Олега на Царьград»
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» , Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и
др.
А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей»
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл
к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство».
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника»
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века Стихотворения
С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века Стихотворения О. Ф.
Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне
Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека. Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви»
Произведения современных отечественных писателей-фантастов А.
В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения М.
Карим. «Бессмертие», Г. Тукай. «Родная деревня».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» Х. Ли. «Убить пересмешника»
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов Дж. К.
Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером».
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести «Поучение» Владимира Мономаха.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения. «19 октября», «И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина». Поэма
«Полтава».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье»
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» «Бирюк», «Хорь
и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда»,
«Железная дорога».
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик».
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему. Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы «Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы. «Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей
М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения «Необычайное приключение, бывшее
с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»
и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
А. П. Платонов. Рассказы «Юшка»
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик»
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков стихотворения
М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и
др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века. Произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора
им жизненного пути Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы».
Зарубежная литература.

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский».
Зарубежная новеллистика. П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».

8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература «Житие Сергия Радонежского».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения. «К Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие
трагедии». «Моцарт и Сальери».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Изпод таинственной, холодной полумаски…», «Нищий». Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повесть «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди».
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы. «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья Произведения И. С.
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (на тему «Человек и эпоха»).
Стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама,
Б. Л. Пастернак.
М. А. Булгаков. «Собачье сердце».
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI
века Произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова,
Б. П. Екимова и др.

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века (на тему «Человек в ситуации нравственного
выбора»). Произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх
стихотворений). Стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В.
Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты. № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты).

9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения .
Г. Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник» и
др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии «Светлана», «Невыразимое», «Море»
и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков.
А. С. Пушкин. Стихотворения. «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***»
(«Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко
я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др.
Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в.
произведение:
«Лафертовская маковница» Антония Погорельского.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия».
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст».

Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..». Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда».
Зарубежная проза первой половины XIX в. Произведения Э.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры
из литературы;
 активное участие в школьном самоуправлении;



готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на
их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
 активное
неприятие
асоциальных поступков, свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе
школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;



осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по


















профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и
читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.

формируются

Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:

следующие

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
 устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий
с учётом учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);


самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из источников
с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать
конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на


решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать
преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
 объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;


вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, анализируя примеры из художественной литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать
себя и других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами
Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;

литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей;
портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом
не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.

6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры
(с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к
тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;

3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена
художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма,
песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой
работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;


12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться
электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в интернетбиблиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая правила
информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов,
заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное

творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников
диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и
патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;

3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической
и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода,
элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма
и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие
действия,
кульминация,
развязка,
эпилог;
авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ

автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ,
подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство;
звукопись
(аллитерация,
ассонанс);
стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять
и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению);
 выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и

самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный
или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать
собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы
на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять
ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью
и в разной степени, что диктует необходимость дифференцированного и
индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и создания
индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки

2.2

Сказки народов России и народов мира

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

И. А. Крылов. Басни «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом»,
«Квартет»

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее
утро», «Зимний вечер», «Няне». «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях».

3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети». Поэма
«Мороз, Красный нос»

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной стихотворения
А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока.

5.2

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов «Лошадиная
фамилия», «Хирургия» и др.
М.М.Зощенко (два рассказа по выбору).
«Галоша», «Лёля и Минька».

5.3

Произведения отечественной литературы
о природе и животных . Произведения А.
И. Куприна, М. М. Пришвина.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.4

А. П. Платонов. Рассказ«Никита»

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 6. Литература XX—XXI веков
6.1

Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» Л. А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки.

6.2

Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства.
произведения В.Г.Короленко, В. П.
Катаева.

6.3

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не случится»,

6.4

Литература народов Российской
Федерации. Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»

7.2

Зарубежная сказочная проза. Л.Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы)

7.3

Зарубежная проза о детях и подростках.
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
7.4

Зарубежная приключенческая проза. Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору).

7.5

Зарубежная проза о животных. Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»;
Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 2. Фольклор
2.1

Былины «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко»

2.2

Народные песни и баллады народов
России и мира. «Песнь о Роланде»,
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты),
баллада «Аника-воин» и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 3. Древнерусская литература
3.1

«Повесть временных лет» «Сказание о
белгородском киселе».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1

А. С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о
вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник»,
«Туча». Роман «Дубровский»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

4.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три
пальмы», «Листок», «Утёс».

4.3

А. В. Кольцов. Стихотворения не менее
двух). «Косарь», «Соловей и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в
осени первоначальной…», «С поляны
коршун поднялся…»

5.2

А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них
— у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе
с приветом…»

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

5.6

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника» и др.

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.1

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. С. А. Есенина, В. В.
Маяковского, А. А. Блока

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX
века. О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е.
А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С. Самойлова

6.3

Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»; А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942
Новый год» и др.)

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»

6.5

Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. Р. П.
Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И.
Фраерман. «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви»

6.6

Произведения современных
отечественных писателей-фантастов., А.
В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время
всегда хорошее»;

6.7

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения М. Карим.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня»
Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»

7.3

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Ж. Верн.
«Дети капитана Гранта» (Х. Ли. «Убить
пересмешника»

7.4

Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг.
«Гарри Поттер» Д. У. Джонс. «Дом с
характером» и др.

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Древнерусские повести. «Поучение»
Владимира Мономаха

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 2. Литература первой половины XIX века

2.1

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…».Поэма «Полтава»

2.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Узник», «Парус», «Тучи». «

2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника», «Бирюк»

3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.3

Н. А. Некрасов. Стихотворения,
«Железная дорога», «Размышления у
парадного подъезда» и др.

3.4

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др.

3.5

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки
«Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий
помещик».

3.6

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему А. К. Толстого, Р. Сабатини.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1

А. П. Чехов. Рассказы «Тоска»

4.2

М. Горький. Ранние рассказы «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко)

4.3

Сатирические произведения
отечественной и зарубежной литературы
М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

А. С. Грин. Повести и рассказы «Алые
паруса».

5.2

Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

и реальности А. А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.

5.3

В. В. Маяковский. Стихотворения
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на
даче»

5.4

М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
«Родинка»

5.5

А. П. Платонов. Рассказы «Юшка»,

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.

6.2

Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского

6.3

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. Произведения Ф. А. Абрамова, В.
П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.

6.4

Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути. Л. Л. Волкова «Всем

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие
горы»
Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).

7.2

Зарубежная новеллистика. П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист».

7.3

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Житийная литература «Житие Сергия
Радонежского»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

А. С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар» Роман «Капитанская
дочка»

3.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…»

3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»

Итого по разделу
Раздел 4. Литература второй половины XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

4.1

И. С. Тургенев. Повести «Ася»

4.2

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
«Отрочество» (главы)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

Произведения писателей русского
зарубежья. Произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В. В. Набокова.

5.2

Поэзия первой половины ХХ века (на
тему «Человек и эпоха».Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака.

5.3

М. А. Булгаков. «Собачье сердце».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др.)

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор»

6.5

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века.
Например, произведения Е. И. Носова, А.
Н. и Б. Н. Стругацких.

6.6

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века (на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»).
Произведения В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева.

6.7

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Стихотворения Н. А.
Заболоцкого, М. А. Светлова,
М.В.Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты. № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза
на звёзды не похожи…» и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты).

7.2

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года».

2.2

Г. Р. Державин. Стихотворения
«Властителям и судиям», «Памятник».

2.3

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

В. А. Жуковский. Баллады, элегии.
«Светлана», «Невыразимое»

3.2

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков,
Е. А. Баратынский

3.4

А. С. Пушкин. Стихотворения. «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок). Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин»

3.5

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу печали…» и др.
Роман «Герой нашего времени»

3.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

3.7

Отечественная проза первой половины
XIX в. «Лафертовская маковница»
Антония Погорельского.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу

Раздел 4. Зарубежная литература
4.1

Данте. «Божественная комедия»

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»

4.3

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст»

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). «Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда»

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX
в произведения Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

Развитие речи. Книга в жизни человека

Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла

Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение мифов
разными авторами. Геродот. «Легенда об Арионе»

Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки

Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных, волшебные,
бытовые

Библиотека ЦОК

Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники в
сказке "Царевна-лягушка"

Библиотека ЦОК

Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и Иван-царевич

https://m.edsoo.ru/8a19572a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28
https://m.edsoo.ru/8a196062
https://m.edsoo.ru/8a196170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c

Библиотека ЦОК

Поэзия волшебной сказки

Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые сказки «Солдатская шинель»

Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый урок

Роды и жанры литературы и их основные признаки

Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен

Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII века. А. П. Сумароков
«Кокушка». И. И. Дмитриев «Муха».

Библиотека ЦОК

И. А. Крылов - великий русский баснописец. Басни «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом»

Библиотека ЦОК

И. А. Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения, их речь. "Волк на
псарне"

Библиотека ЦОК

И. А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом»

Библиотека ЦОК

И. А. Крылов. Художественные средства изображения в баснях. Эзопов язык

А. С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне»

А. С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта. Образ няни.

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет сказки

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Главные и
второстепенные герои

https://m.edsoo.ru/8a196418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e
https://m.edsoo.ru/8a196bfc
https://m.edsoo.ru/8a196daa
https://m.edsoo.ru/8a196ed6
https://m.edsoo.ru/8a196fee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Волшебство в
сказке

Библиотека ЦОК

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Язык сказки.
Писательское мастерство поэта

Библиотека ЦОК

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история создания, тема, идея,
композиция стихотворения, образ рассказчика

Библиотека ЦОК

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический пафос,
художественные средства изображения

Библиотека ЦОК

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Жанровые особенности
произведения. Сюжет. Персонажи

Библиотека ЦОК

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание комического и
лирического. Язык произведения

Библиотека ЦОК

Н. В. Гоголь. Реальность и фантастика в повестях писателя "Заколдованное
место"

Библиотека ЦОК

Н. В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях писателя «Заколдованное
место»

Библиотека ЦОК

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания, прототипы героев

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ Герасима

Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль интерьера в произведении.
Каморка Герасима

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и пейзажа в произведении

https://m.edsoo.ru/8a197728
https://m.edsoo.ru/8a197840
https://m.edsoo.ru/8a197bb0
https://m.edsoo.ru/8a197d4a
https://m.edsoo.ru/8a197e58
https://m.edsoo.ru/8a197fa2
https://m.edsoo.ru/8a198128
https://m.edsoo.ru/8a198268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36

Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Тема, идея,
содержание, детские образы

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Анализ произведения

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Тематика, проблематика, система
образов

Библиотека ЦОК

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая основа, рассказбыль, тема, идея

Библиотека ЦОК

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика образов

Библиотека ЦОК

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Дина. Образы татар

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Нравственный облик героев

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Картины природы. Мастерство
писателя

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Подготовка к
домашнему сочинению по произведению

Итоговая контрольная работа. Литература и жизнь

Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной А. А. Фет. "Чудная картина…", "Весенний дождь", "Вечер",
"Еще весны душистой нега…"

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов пелена...»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498
https://m.edsoo.ru/8a1985ce
https://m.edsoo.ru/8a198d80
https://m.edsoo.ru/8a199028

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной А. А. Блок. «Погружался я в море клевера…», «Белой
ночью месяц красный…», «Летний вечер»

Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной С. А. Есенин. «Береза», «Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима — аукает...», «Сыплет черемуха снегом...», «Край
любимый! Сердцу снятся...»

Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной. Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина», «Родная деревня»

Библиотека ЦОК

Развитие речи. Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе.
Итоговый урок

Библиотека ЦОК

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков. А. П. Чехов.
Рассказы (два по выбору). «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
Тематический обзор

Рассказы А. П. Чехова. Способы создания комического

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча».Тема, идея, сюжет

Библиотека ЦОК

М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др. Образы главных героев в рассказах писателя.

Библиотека ЦОК

Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприн «Белый пудель», М. М. Пришвин «Кладовая солнца», К.
Г. Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга». Тематика и
проблематика. Герои и их поступки

Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И.Куприна, М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

https://m.edsoo.ru/8a199b04
https://m.edsoo.ru/8a199c30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60
https://m.edsoo.ru/8bc29050
https://m.edsoo.ru/8bc29154

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

Язык сказок и рассказов о животных А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского

Библиотека ЦОК

Произведения отечественной литературы о природе и животных. Связь с
народными сказками. Авторская позиция

Библиотека ЦОК

Произведения русских писателей о природе и животных. Темы, идеи, проблемы.
Итоговый урок

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
Тема, идея, проблематика

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
Система образов

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея произведения

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система образов. Образ главного
героя произведения

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов.
"Сын артиллериста" и др. Проблема героизма

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов.
«Сын артиллериста» и др.: дети и взрослые в условиях военного времени

В. П. Катаев. «Сын полка». Историческая основа произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения

В. П. Катаев. «Сын полка». Образ Вани Солнцева. Война и дети

Л. А. Кассиль. "Дорогие мои мальчишки". Идейно-нравственные проблемы в
произведении. "Отметки Риммы Лебедевой"

https://m.edsoo.ru/8bc26918
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98

Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о Великой Отечественной
войне. Итоговый урок

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. [[(не
менее двух), например, произведения В.Г.Короленко, В.П.Катаева,
В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина, В.П.Астафьева, В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля, А.А.Гиваргизова, М.С.Аромштам, Н.Ю.Абгарян.]
Обзор произведений. Специфика темы

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства.
Тематика и проблематика произведения. Авторская позиция

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. Герои и
их поступки

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему детства в литературе

Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на
тему детства

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. (одно по
выбору). К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по выбору). Тематика произведений

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Проблематика
произведений К.Булычева

Резервный урок. Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей. Сюжет и проблематика произведения

Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела». Тематика
стихотворений

Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова и М.Карима

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей». Тема, идея сказки. Победа добра над злом

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: красота внутренняя и внешняя.
Образы. Авторская позиция

Внеклассное чтение. Сказки Х. К. Андерсена

Развитие речи. Любимая сказка Х. К. Андерсена

Зарубежная сказочная проза. Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»

Зарубежная сказочная проза. Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы);

Художественный мир литературной сказки. Итоговый урок

Зарубежная проза о детях и подростках. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»;

Зарубежная проза о детях и подростках. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро». Тема, идея, проблематика

Резервный урок. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Тематика
произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ главного героя

Развитие речи. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев

Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных произведениях

Зарубежная приключенческая проза. Р. Л. Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору). Обзор по зарубежной приключенческой
прозе. Темы и сюжеты произведений

Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела». Образ главного героя.
Обзорный урок

Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза. Любимое
произведение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

100

Зарубежная проза о животных. Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»;
Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Тематика, проблематика произведения

101

Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки

102

Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список
рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

102

6 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

Резервный урок. Введение в курс литературы 6 класса

Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора

Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея». Образ Одиссея

Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Жанровые
особенности, сюжет, система образов.

Библиотека ЦОК

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Идейно-тематическое
содержание, особенности композиции, образы.

Библиотека ЦОК

Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в изображении
богатырей. Былина «Вольга и Микула Селянинович»

Библиотека ЦОК

Былина «Садко». Особенность былинного эпоса Новгородского цикла. Образ
Садко в искусстве

Библиотека ЦОК

Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные средства.
Русские богатыри в изобразительном искусстве

Русская народная песня. Жанровое своеобразие. Русские народные песни в
художественной литературе

https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

Народные баллады народов России и мира. «Песнь о Роланде», «Песнь о
Нибелунгах». Тематика, система образов

Баллада «Аника-воин». Специфика русской народной баллады.
Изобразительно-выразительные средства

Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллада Р. Л.
Стивенсона "Вересковый мёд". Тема, идея, сюжет, композиция

Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллады Ф. Шиллера
«Кубок», "Перчатка". Сюжетное своеобразие

Итоговый урок по разделу "Фольклор". Отражение фольклорных жанров в
литературе

Развитие речи. Викторина по разделу "Фольклор"

Древнерусская литература: основные жанры и их особенности. Летопись
«Повесть временных лет». История создания

«Повесть временных лет»: не менее одного фрагмента, например, «Сказание о
белгородском киселе». Особенности жанра, тематика фрагмента

Резервный урок. «Повесть временных лет»: «Сказание о походе князя Олега на
Царь-град», «Предание о смерти князя Олега». Анализ фрагментов летописи.
Образы героев

Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ фрагмента
из «Повести временных лет» по выбору

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с фрагментом "Повести
временных лет"

Библиотека ЦОК

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога», «Туча». Пейзажная лирика
поэта

Библиотека ЦОК

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Проблематика, средства изображения

Двусложные размеры стиха

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354

https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». История создания, тема, идея
произведения

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула, система образов

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и Маши. Образ
главного героя

Библиотека ЦОК

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние Владимира и Троекурова.
Роль второстепенных персонажей

Библиотека ЦОК

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала романа

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина
"Дубровский"

Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина

Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С. Пушкина

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение "Три пальмы". История создания, тематика,
сюжет.

Библиотека ЦОК

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Утес", "Листок". Лирический герой, его
чувства и переживания

Библиотека ЦОК

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Три пальмы", "Утес", "Листок".
Художественные средства выразительности

Библиотека ЦОК

Трехсложные стихотворные размеры

А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). "Косарь", "Соловей". Тематика

А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Соловей". Художественные средства
воплощения авторского замысла

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

https://m.edsoo.ru/8bc2d1be
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0
https://m.edsoo.ru/8bc2d420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

Ф. И. Тютчев. Стихотворения "Есть в осени первоначальной…", "С поляны
коршун поднялся…". Тематика произведений

Библиотека ЦОК

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун поднялся…». Лирический
герой и средства художественной изобразительности в произведении

Библиотека ЦОК

А. А. Фет. Стихотворение «Учись у них — у дуба, у берёзы…». Проблематика
произведений поэта

Библиотека ЦОК

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом…». Своеобразие
художественного видения поэта

Библиотека ЦОК

Итоговый урок по творчеству М.Ю. Лермонтова, А. В. Кольцова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета

Библиотека ЦОК

И. С. Тургенев. Сборник рассказов "Записки охотника". Рассказ "Бежин луг".
Проблематика произведения

Библиотека ЦОК

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и герои

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Портрет и пейзаж в литературном
произведении

Библиотека ЦОК

Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и жанровые особенности
произведения

Библиотека ЦОК

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к герою

Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева, Н. С.Лескова

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика произведения

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Проблематика повести

https://m.edsoo.ru/8bc2d920
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы родителей

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы Карла
Иваныча и Натальи Савишны

Итоговая контрольная работа по теме

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника». Проблема
маленького человека

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония, источники комического

А. П. Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах писателя

А. П. Чехов. Художественные средства и приёмы изображения в рассказах

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема рассказа. Сюжет

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика произведения

Развитие речи А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Смысл названия
рассказа

Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова, А.И. Куприна

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. А. А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без конца и без краю…», «Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро туманное…»

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. С. А. Есенин.
Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…», «Низкий дом с голубыми
ставнями», « Я покинул родимый дом…», «Топи да болота»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. В. В. Маяковский.
Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Стихотворения отечественных поэтов XX века. В.С.Высоцкий.

Стихотворения отечественных поэтов XX века. Стихотворения О.Ф.Берггольц,
Д.С.Самойлова

Стихотворения отечественных поэтов XX века Е.А.Евтушенко, Б.Ш.Окуджавы

Резервный урок. Итоговый урок по теме «Русская поэзия XX века»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. Обзор. Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Е. Б.
Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава "Очень страшный 1942
Новый год").

Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века. Тематика,
идейно-художественное содержание произведения

Библиотека ЦОК

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудности послевоенного
времени

Библиотека ЦОК

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ главного героя

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Нравственная проблематика

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. Обзор
произведений.не менее двух на выбор

Р. П. Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из книги
«Кирпичные острова»

https://m.edsoo.ru/8bc30620
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».
Проблематика повести

Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль. Повесть «Самая лёгкая лодка в мире».
Система образов

А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда хорошее».
Нравственный выбор героев

В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Сюжет и композиция произведения

В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Смысл названия произведения

https://m.edsoo.ru/8bc3155c

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, А.
В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда хорошее». Конфликт в
произведении.

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

Литература народов Российской Федерации. М. Карим. «Бессмертие»; Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга». Тема. Проблематика.

Библиотека ЦОК

Литература народов Российской Федерации. К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось
на свете…». Лирический герой.

Библиотека ЦОК

Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Тема, идея

Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Образ главного героя

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера». Идея произведения

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера». Проблематика

https://m.edsoo.ru/8bc316d8

https://m.edsoo.ru/8bc317f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана Гранта». Тема, идея, проблематика

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана Гранта». Сюжет, композиция. Образ героя

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли.
Роман «Убить пересмешника». Тема, идея, проблематика

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли.
Роман «Убить пересмешника». Сюжет, композиция, образ главного героя.
Смысл названия

Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека.

Итоговая контрольная работа по теме

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер». Тема, идея, проблематика

Библиотека ЦОК

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер». Сюжет. Система образов

Библиотека ЦОК

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс.
«Дом с характером». Тема, идея

100

Резервный урок. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов.
Д. У. Джонс. «Дом с характером». Сюжет. Система образов

101

Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных писателейфантастов

102

Итоговый урок за год. Список рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2
https://m.edsoo.ru/8bc33140

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c
102

7 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Резервный урок. Вводный урок. Изображение человека как важнейшая идейнонравственная проблема литературы

Древнерусские повести. «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении). Темы и
проблемы произведения

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19 октября»
«Роняет лес багряный свой убор…», «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…». Тематика и проблематика лирических произведений

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…» . Особенности мировоззрерия поэта и их отражение в творчестве,
средства выразительности

А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Тематика,
проблематика, особенности повествования в «Повестях Белкина»

А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Особенности
конфликта и композиции повести. Система персонажей. Образ «маленького
человека» в повести. Мотив "блудного сына" в повести «Станционный смотритель»

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Историческая основа поэмы. Сюжет,
проблематика произведения.

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Сопоставление образов Петра I и
Карла IX. Способы выражения авторской позиции в поэме

Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Подготовка к
домашнему сочинению по поэме «Полтава»(фрагмент)

Домашнее задание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье»
Тема одиночества в лирике поэта

Библиотека ЦОК

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека и природы.
Средства выразительности в художественном произведении

Библиотека ЦОК

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Историческая основа произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Система образов. Художественные особенности
языка произведения и фольклорная традиция

Развитие речи. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова». Подготовка к домашнему сочинению по
произведению

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика произведения

Библиотека ЦОК

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в повествовании

Библиотека ЦОК

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система персонажей. Сопоставление Остапа
и Андрия

Библиотека ЦОК

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы в повести

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Авторская позиция и способы ее выражения
в повести. Художественное мастерство Н. В. Гоголя в изображении героев и
природы

Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный вопрос по повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»

И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в историческом контексте. Рассказ
«Бирюк». Образы повествователя и героев произведения

https://m.edsoo.ru/8bc34310
https://m.edsoo.ru/8bc34428

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

https://m.edsoo.ru/8bc34d60
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч». Сопоставление героев. Авторская
позиция в рассказе

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Особенности жанра, тематика и проблематика произведений, средства
выразительности

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика, проблематика произведения

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и композиция

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система образов

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда» Идейнохудожествннное своеобразие

Библиотека ЦОК

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Идейно-художественное
своеобразие

Библиотека ЦОК

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это утро, радость эта...»

Библиотека ЦОК

М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие сказок писателя.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»

Библиотека ЦОК

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь»: тематика, проблематика, сюжет.
Особенности сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина

Библиотека ЦОК

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему.
Идейно-художественное своеобразие произведений А. К. Толстого о русской
старине

Историческая основа произведений Р. Сабатини, романтика морских приключений в
эпоху географических открытий

Резервный урок. История Америки в произведениях Ф. Купера

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c
https://m.edsoo.ru/8bc35774
https://m.edsoo.ru/8bc35878
https://m.edsoo.ru/8bc35990
https://m.edsoo.ru/8bc35c06
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94

Итоговая контрольная работа по литературе XIX века. Литература и история:
изображение в литературе исторических событий

А. П. Чехов. Рассказ «Тоска». Тематика, проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя

Библиотека ЦОК

М. Горький. Ранние рассказы «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш».
Идейно-художственное своеобразие ранних рассказов писателя

Библиотека ЦОК

М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из ранних рассказов писателя

Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX — начала XX века.
Например, М. М. Зощенко, А. Т. Понятие сатиры.

Библиотека ЦОК

Тематика, проблематика сатирических произведений, средства выразительности в
них

Библиотека ЦОК

Развитие речи. Сочинение-рассуждение "Нужны ли сатирические прозведения?" (по
изученным сатирическим произведениям отечественной и зарубежной литературы)

А. С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы «Алые
паруса», «Зелёная лампа»

А. С. Грин. Идейно-художественное своеобразие произведений. Система образов

Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности. Стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
Художественное своебразие произведений, средства выразительности

В. В. Маяковский. Стихотворения. «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.
Тематика, проблематика, композиция стихотворения

В. В. Маяковский. Стихотворения. «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче». Система образов стихотворения.
Лирический герой. Средства выразительности

https://m.edsoo.ru/8bc35f3a
https://m.edsoo.ru/8bc36520

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656
https://m.edsoo.ru/8bc36f52
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» Тематика, проблематика, сюжет, система
персонажей, гуманистический пафос произведения

А. П. Платонов. Рассказы. Например, «Юшка», Идейно-художественное
своеобразие произведения. Особенности языка произведений А. П. Платонова

В. М. Шукшин. Рассказ «Чудик» Тематика, проблематика, сюжет, система образов
произведения

В. М. Шукшин. Рассказы «Стенька Разин», «Критики». Авторская позиция в
произведении. Художественное мастерство автора

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко проблематика стихотворений

Библиотека ЦОК

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков. Лирический герой
стихотворений. Средства выразительности в художественных произведениях

Библиотека ЦОК

Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов XX—XXI
веков

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века.
Произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева. Тематика, проблематика, сюжет,
система образов одного из рассказов

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века.
Идейно-художественное своеобразие одного из рассказов

Внеклассное чтение по произведениям отечественных прозаиков второй половины
XX — начала XXI века

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного
пути: Л. Л. Волкова «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы». Тема,
идея, сюжет, система образов одного из произведений.

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного
пути. Идейно-художественное своеобразие одного из произведений. Отношение
автора к героям произведения, их поступкам

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

https://m.edsoo.ru/8bc373f8
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24

Внеклассное чтение. Тема взаимоотношения поколений, становления человека,
выбора им жизненного пути

Итоговая контрольная работа по литературе XX - началу XXI веков. Тема
взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути в
художественной литратуре

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика, проблематика, сюжет романа

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы). Система образов. Дон Кихот как один из «вечных» образов в
мировой литературе

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672

Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе, его особенности. П.
Мериме. Идейно-художественное своеобразие новеллы «Маттео Фальконе»

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64

Зарубежная новеллистика. О. Генри. «Дары волхвов». Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет новеллы. Система персонажей. Роль художественной детали в
произведении

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет произведения

Библиотека ЦОК

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Система образов. Образ
Маленького принца. Взаимоотношения главного героя с другими персонажами

Библиотека ЦОК

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Образ рассказчика.
Нравственные уроки «Маленького принца»

Библиотека ЦОК

Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список рекомендуемой
литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

https://m.edsoo.ru/8bc3808c
https://m.edsoo.ru/8bc3819a
https://m.edsoo.ru/8bc382bc

8 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Введение. Жанровые особенности житийной литератры. "Житие Сергия
Радонежкского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное" (одно
произведение по выбору): особенности героя жития, исторические основы
образа

Житийная литература. (одно произведение по выбору). Например, «Житие
Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Нравственные проблемы в житии, их историческая обусловленность и
вневременной смысл. Особенности лексики и художественной образности
жития

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как произведение классицизма, её связь
с просветительскими идеями. Особенности сюжета и конфликта

Библиотека ЦОК

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Тематика и социально-нравственная
проблематика комедии. Характеристика главных героев

Библиотека ЦОК

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Способы создания сатирических
персонажей в комедии, их речевая характеристика. Смысл названия комедии

Библиотека ЦОК

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" на театральной сцене

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и др. Гражданские мотивы в лирике поэта. Художественное
мастерство и особенности лирического героя

А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Особенности драматургии А.С.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06

https://m.edsoo.ru/8bc38f78
https://m.edsoo.ru/8bc3909a
https://m.edsoo.ru/8bc391bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие конфликта. Характеристика
главных героев. Нравственные проблемы в пьесе
9

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": история создания. Особенности
жанра и композиции, сюжетная основа романа

Библиотека ЦОК

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы образов

Библиотека ЦОК

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Пугачева, его историческая
основа и особенности авторской интерпретации

Библиотека ЦОК

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его место в системе персонажей

Библиотека ЦОК

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема семьи и женские образы.
Роль любовной интриги в романе

Библиотека ЦОК

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": историческая правда и
художественный вымысел. Смысл названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения авторской идеи

Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": подготовка к
сочинению

Резервный урок. Сочинение по роману А.С. Пушкина "Капитанская дочка"

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Мотив одиночества в лирике поэта, характер лирического
героя

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Художественное своеобразие лирики поэта

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания. Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение. Особенности сюжета и композиции

https://m.edsoo.ru/8bc39c70
https://m.edsoo.ru/8bc3a210
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": тематика, проблематика, идея,
своеобразие конфликта.

Библиотека ЦОК

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": особенности характера героя,
художественные средства его создания.

Библиотека ЦОК

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": художественное
своеобразие. Поэма "Мцыри" в изобразительном искусстве

Библиотека ЦОК

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема, идея, особенности конфликта

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": социально-нравственная проблематика.
Образ маленького человека. Смысл финала

Библиотека ЦОК

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история создания. Сюжет, композиция,
особенности конфликта

Библиотека ЦОК

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на чиновничью Россию. Система
образов. Средства создания сатирических персонажей

Библиотека ЦОК

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"

Библиотека ЦОК

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл финала. Сценическая история
комедии

Библиотека ЦОК

Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор": подготовка к сочинению

Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь». Тема, идея, проблематика

Библиотека ЦОК

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь». Система образов

Библиотека ЦОК

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Тема, идея, проблематика

Библиотека ЦОК

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Система образов.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6
https://m.edsoo.ru/8bc3a922
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы). Тема, идея, проблематика

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы). Система образов

Итоговый контроль. Произведения русской литературы второй половины XIX
века

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Основные темы, идеи, проблемы, герои

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова,
Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Система образов. Художественное
мастерство писателя

Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М.А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и др.

Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского,
М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др. Основные
темы, мотивы, образы

Развитие речи. Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака и др. Художественное мастерство поэтов

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Основные темы, идеи, проблемы

Библиотека ЦОК

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Главные герои и средства их изображения

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604

https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Фантастическое и реальное в повести. Смысл названия

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др. ). История создания. Тема человека на
войне. Нравственная проблематика, патриотический пафос поэмы

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др. ). Образ главного героя, его народность

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др. ). Особенности композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Образ главного героя и проблема
национального характера. Смысл финала

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История создания. Особенности
жанра, сюжет и композиция рассказа

Библиотека ЦОК

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Тематика и проблематика. Образ
главного героя

Библиотека ЦОК

Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Автор и
рассказчик. Сказовая манера повествования. Смысл названия рассказа

Итоговый контроль. Литературные произведения о Великой Отчественной
войне

Библиотека ЦОК

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». История создания. Тематика и
проблематика. Система образов.

Библиотека ЦОК

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Образ Матрёны, способы
создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала.

Библиотека ЦОК

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века. (не
менее двух). Например, произведения Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др. Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные
герои

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

https://m.edsoo.ru/8bc3de56
https://m.edsoo.ru/8bc3df82

https://m.edsoo.ru/8bc3e356
https://m.edsoo.ru/8bc3e450
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века. (не
менее двух). Например, произведения Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др. Система образов. Художественное
мастерство писателя.

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.
Проблематика, герои, сюжет

Внеклассное чтение. Произведения отечественных и зарубежных прозаиков
второй половины XX—XXI века (не менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения
В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Н.С.Дашевской, Дж.Сэлинджера,
К.Патерсон, Б.Кауфман и др.

Поэзия второй половины XX — начала XXI века. (не менее трёх
стихотворений) Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А. Светлова,
М. В. Исаковского, К.М.Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И.
А. Бродского, А. С. Кушнера и др. Основные темы и мотивы, своеобразие
лирического героя.

Развитие речи. Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее
трёх стихотворений) Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого,
М.А.Светлова, М.В.Исаковского, К.М.Симонова, Р.Г.Гамзатова,
Б.Ш.Окуджавы, В.С.Высоцкого, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

Р.И.Рождественского, И.А.Бродского, А.С.Кушнера и др. Художественное
мастерство поэта
Библиотека ЦОК

У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой литературе.

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем,
я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер лирического героя. Художественное
своеобразие

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору). Жанр
трагедии. Тематика, проблематика, сюжет, особенности конфликта.

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по
выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта как "вечные" образы. Смысл
трагического финала

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия "Мещанин во дворянстве" как
произведение классицизма

Библиотека ЦОК

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве". Система образов,
основные герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на современной сцене

Библиотека ЦОК

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

https://m.edsoo.ru/8bc392ca
https://m.edsoo.ru/8bc393d8
68

9 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Введение в курс литературы 9 класса

«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси. История открытия "Слова о
полку Игореве"

Библиотепка ЦОК

"Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ автора в "Слове о полку
Игореве"

Библиотека ЦОК

Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейно-художественное значение «Слова о
полку Игореве»

Библиотека ЦОК

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Слову о полку Игореве"

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр
оды. Прославление в оде мира, Родины, науки

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения. Средства создания образа идеального монарха

Русская литература ХVIII века. Своеобразие литературы эпохи Просвещения.
Классицизм и сентиментализм как литературное направление

Г. Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике

Г. Р. Державин. Стихотворения. «Памятник». Философская проблематика и
гражданский пафос произведений Г.Р. Державина

https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

Внеклассное чтение. "Мои любимые книги". Открытия летнего чтения

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и герои повести

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в повести

Резервный урок. Основные черты русской литературы первой половины ХIХ
века

В. А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада "Светлана"

Библиотека ЦОК

В.А. Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое", "Море". Тема человека и
природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта

Библиотека ЦОК

Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А. Жуковского

А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума»

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта в пьесе

Библиотека ЦОК

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт в пьесе

Библиотека ЦОК

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Фамусовская Москва

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ Чацкого

А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Открытость финала пьесы, его
нравственно-филосовское звучание

А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии "Горе от ума"

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл названия произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692

https://m.edsoo.ru/8bc40ae8
https://m.edsoo.ru/8bc40bec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e
https://m.edsoo.ru/8bc417a4
https://m.edsoo.ru/8bc418d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

Библиотека ЦОК

"Горе от ума" в литературной критике

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Горе от ума"

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) Основные темы лирики

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) Своеобразие лирики
поэта

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.Поэтическое новаторство А.С. Пушкина

А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики

Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные темы лирики южного периода

А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода

А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода:"К морю", "Вакхическая песня",
"Подражание Горану" и др. .

А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я
вас любил; любовь ещё, быть может…», «Мадонна»

А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики

А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Разговор книгопродавца с поэтом»,
«Пророк»

Библиотека ЦОК

Резервный урок. А. С. Пушкин. Стихотворения "Эхо", "Осень" и др. Тема поэта и
поэзии

Библиотека ЦОК

Развитие речи. Анализ лирического произведения

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»)

Библиотека ЦОК

А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я посетил…»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a
https://m.edsoo.ru/8bc4285c
https://m.edsoo.ru/8bc4297e

https://m.edsoo.ru/8bc42b9a
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

А.С. Пушкин. «Каменноостровский цикл»: «Отцы пустынники и жены
непорочны…», «Из Пиндемонти»

Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина

Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина

А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и история в поэме

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Евгения в поэме

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра I в поэме

Итоговая контрольная работа по лирике и поэме "Медный всадник" А.С.
Пушкина

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как новаторское произведение

А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин". Главные мужские образы романа. Образ
Евгения Онегина

Библиотека ЦОК

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: главные женские образы
романа. Образ Татьяны Лариной

Библиотека ЦОК

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных
героев

Библиотека ЦОК

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос

А. С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как энциклопедия русской
жизни. Роман "Евгений Онегин" в литературной критике

Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману "Евгений Онегин"

Развитие речи. Сочинение по роману "Евгений Онегин"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e
https://m.edsoo.ru/8bc43982
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

Библиотека ЦОК

Итоговый урок по роману в стихах А. С. Пушкина "Евгений Онегин"

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика лирики поэта

М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение "Смерть
поэта"

М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта

М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения "Дума",
"Родина"

Библиотека ЦОК

М. Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. "Выхожу один я на
дорогу…"

Библиотека ЦОК

Развитие речи. Анализ лирического произведения

Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Тема, идея, проблематика.
Своеобразние сюжета и композиции

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Загадки образа Печорина

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Роль "Журнала Печорина" в
раскрытии характера главного героя

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Значение главы "Фаталист"

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Дружба в жизни Печорина

https://m.edsoo.ru/8bc440e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e
https://m.edsoo.ru/8bc45034
https://m.edsoo.ru/8bc4514c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Любовь в жизни Печорина

Роман "Герой нашего времени" в литературной критике

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману "Герой нашего
времени"

Итоговая контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова

Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины ХIХ века

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы «Мёртвые души»

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы помещиков

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Система образов

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ города

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Чичикова

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ России, народа и автора в поэме

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: специфика жанра

Итоговый урок по "Мертвым душам" Н.В. Гоголя"

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Мертвым душам

Итоговая контрольная работа по поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души"

Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины ХIХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например,«Лафертовская маковница» Антония Погорельского,«Часы и зеркало»
А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» А. И. Герцена

Специфика отечественной прозы первой половины ХIХ века, ее значение для
русской литературы

Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной войне

Данте Алигьери. «Божественная комедия» . Особенности жанра и композиции
комедии. Сюжет и персонажи

Библиотека ЦОК

Данте Алигьери. «Божественная комедия». Образ поэта. Пороки человечества и
наказание за них. Проблематика

Библиотека ЦОК

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания трагедии. Тема, идея,
проблематика

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору). Своеобразие конфликта
и композиции трагедии. Система образов. Образ главного героя

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски смысла жизни, проблема выбора в
трагедии. Тема любви в трагедии

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору). Сюжет и
проблематика трагедии.

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору). Тема,
главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея
произведения

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Тематика и
проблематика лирики поэта.

Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда». Романтический герой
в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного
героя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

https://m.edsoo.ru/8bc46db2
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0

Итоговая контрольная работа за год

100

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея
произведения

101

Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика.

102

Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ главного героя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2

102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ