МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО РАЙОНА
МБОУ СОШ № 79

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1391653)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов

Екатеринбург 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения

литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
 для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов
составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах
по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса
и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки
В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» .
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее
шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л.
Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его
идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» .
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К.
Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.

Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя:
описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А.
Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку,
детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и
литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);



анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к
обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ
заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д.
Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие.
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц.

Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка
– выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России .
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и
музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и
др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север,
тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» .
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль
произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И.
Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:

отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» .
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» .
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка».
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного
списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;



анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
 удерживать
в
памяти
последовательность
событий
прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.

Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) .
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной
речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М.
Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце.
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот
год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» .
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» .
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П.
Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-

описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет
«Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А.
Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» .
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула».
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой».
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения
с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и
характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль .
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов : Н. Н. Носов, В.Ю.
Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи».
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного

читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного
искусства
по
тематике,
настроению,
средствам
выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;





в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной
литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в
соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т.
Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви
к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство
с песнями на тему Великой Отечественной войны.
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки
, сказки народов России, былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче .
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога».
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого,

С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в
басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи».
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…».
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.
Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь
– особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний
дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) .
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха».
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А.
Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»,
С.А. Есенин «Лебёдушка» .
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б.
С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к
ним героев.

Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н.
Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) .
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др.
Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные
главы).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочноиллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность
к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных

жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм,
рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
 Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их
в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется
средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в
рабочей программе предмета «Русский язык».

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого
человека,
проявление
сопереживания,
уважения,
любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям,
независимо от
их
национальности, социального
статуса,
вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё
отношение в разных видах художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;



понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека
и животных, отражённых в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);



проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
– целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;







принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в
темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);




ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя
в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
 понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни);
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
 описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
 осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;



составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
к учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять
план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
 характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям
(по аналогии или по контрасту);
 отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном

значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
 осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
 пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
 при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
 составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный
перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
 демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества: формировать собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;






















различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным
текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание
пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий,
явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;






сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
1.2
Фонетика
1.3
Чтение
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
Сказка народная (фольклорная) и
2.1
литературная (авторская)
2.2
Произведения о детях и для детей
2.3
Произведения о родной природе
Устное народное творчество —
2.4
малые фольклорные жанры
Произведения о братьях наших
2.5
меньших
2.6
Произведения о маме
Фольклорные и авторские
2.7
произведения о чудесах и фантазии
Библиографическая культура (работа
2.8
с детской книгой)

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

4
4
72
80

6

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

9
6

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

4

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

7

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

3

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

4

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Итого по разделу

40

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

12
132

0

0

2 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

О нашей Родине
Фольклор (устное народное
2
творчество)
Звуки и краски родной природы в
3
разные времена года (осень)
4
О детях и дружбе
5
Мир сказок
Звуки и краски родной природы в
6
разные времена года (зима)
7
О братьях наших меньших
Звуки и краски родной природы в
8
разные времена года (весна и лето)
9
О наших близких, о семье
10
Зарубежная литература
Библиографическая культура (работа
11
с детской книгой и справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

6
16

1

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

8

1

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

12
12

1

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

12

1

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

18

1

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

18

1

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

13
11

1
1

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

2
8

1

136

9

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

О Родине и её истории

6

2

Фольклор (устное народное творчество)

16

3

Творчество И.А.Крылова

4

4

Творчество А.С.Пушкина

9

5

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

8

6

Творчество Л.Н.Толстого

10

7

Литературная сказка

9

8
9

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

Контрольные
работы

1

1

1

10

1

16

1
1

10

Произведения о детях

18

11

Юмористические произведения

6

12

Зарубежная литература

10

13

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной

4

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

литературой)
Резервное время

10

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

О Родине, героические страницы истории

12

1

2

Фольклор (устное народное творчество)

11

1

3

Творчество И.А.Крылова

4

4

Творчество А.С.Пушкина

12

5

Творчество М. Ю. Лермонтова

4

6

Литературная сказка

9

7

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

7

8

Творчество Л. Н. Толстого

7

9
10

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века
Произведения о животных и родной
природе

1

1

1

6
12

1
1

11

Произведения о детях

13

12

Пьеса

5

13

Юмористические произведения

6

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

14

Зарубежная литература

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой
Резервное время

13

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

15

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА»
(АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ
В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов
Контр
Практ
№
Электронные цифровые
ольны
ически
Тема урока
Всег
п/п
образовательные ресурсы
е
е
о
работ
работ
ы
ы
1
2
3
4
5
6
7
8

Выделение предложения из речевого потока. Устная и
письменная речь
Моделирование состава предложения. Предложение и слово
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение
и слово
Слово и слог. Слушание литературного произведения о
Родине. Отрывок из произведения М. Пришвина "Моя родина"
Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в
слове. Гласные и согласные звуки
Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных
звуков в слове
Сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Гласные и
согласные звуки. Участие в диалоге
Как образуется слог. Слушание литературного произведения о
Родине.Е.В. Серова "Мой дом"

1
1
1
1
1
1
1
1

9

Отработка умения проводить звуковой анализ слова.
Отражение качественных характеристик звуков в моделях
слов. Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а

1

10

Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о].
Функция буквы О, о в слоге-слиянии

1

https://resh.edu.ru/subject/le
sson/6436/start/178898/http
s://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6436/start/178898/
https://resh.edu.ru/subject/le
sson/6389/start/179248/

11

12
13
14
15
16
17
18
19

20

21
22

Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и].
Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии

Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, её
функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Проведение
звукового анализа слов с буквами У, у. Звук [у]. Буквы У, у, их
функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Проведение
звукового анализа слов с буквами Н, н. Звуки [н], [н’]
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Проведение
звукового анализа слов с буквами С, с. Звуки [с], [с’]
Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Проведение
звукового анализа слов с буквами К, к. Звуки [к], [к’]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение
звукового анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т],
[т’]
Слушание литературного произведения о природе. И.С
Соколов-Микитов "Русский лес"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Проведение
звукового анализа слов с буквами Л, л. Согласные звуки [л],
[л’]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Проведение
звукового анализа слов с буквами Р, р. Согласные звуки [р],
[р’]
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Проведение
звукового анализа слов с буквами В, в. Согласные звуки [в],
[в’]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Проведение

1

Урок 4. «нет друга – ищи, а
нашёл – береги» буква и и
звук [и] - Русский язык - 1
класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

1
1

https://resh.edu.ru/subject/le
sson/3544/main/

1
1
1
1
1
1

1

1
1

https://resh.edu.ru/subject/le

23
24
25
26
27
28

29
30
31
32
33
34
35

звукового анализа слов с буквами Е, е. Звуки [й’э], [’э]
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Проведение
звукового анализа слов с буквами П, п. Согласные звуки [п],
[п’]
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные
звуки [м], [м’]
Проведение звукового анализа слов с буквами М, м.
Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о
буквах и звуках
Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з],
[з’]
Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. Отработка
навыка чтения предложений с буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение
звукового анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б],
[б’]
Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] [п]. Слушание литературного произведения о родной природе.
М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные
звуки [д], [д’]
Слушание литературного произведения. В. Г. Сутеев "Дядя
Миша". Чередование звонких и глухих согласных. Чтение
текстов с изученными буквами
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д.
Сопоставление звуков [д] - [т]
Слушание литературного произведения о детях. В.К.
Железников "История с азбукой"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й’а],
[’а]. Двойная роль букв Я, я
Слушание литературного произведения. В.Г.Сутеев "Дядя
Миша". Чтение текстов с изученными буквами

sson/3526/
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение
звукового анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г],
[г’]
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков
после мягких и твёрдых согласных звуков
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч’].
Правописание сочетаний ЧА — ЧУ
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Слушание литературного произведения о детях. А.Л.Барто "В
школу"
Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Слушание литературного произведения о животных. М.М.
Пришвин "Лисичкин хлеб"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж.
Сочетания ЖИ — ШИ
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ё, ё. Звуки [й’о], [’о]
Слушание литературного произведения о Родине. С.Д.
Дрожжин "Привет"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение
звукового анализа слов с буквами Й, й
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х
Проведение звукового анализа слов с буквами Х, х
Отработка навыка чтения. Л.Н. Толстой "Ехали два мужика..."
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю.
Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки
[й’у], [’у]
Слушание стихотворений о животных. А.А. Блок "Зайчик"

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

54
55
56
57
58

59
60
61
62
63
64
65

66

67
68

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
Слушание литературного произведения. Произведение по
выбору, например, В. Г. Сутеев "Ёлка"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение
звукового анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Слушание литературного произведения. С.Я. Маршак "Тихая
сказка"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ.
Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Звук [щ’].
Сочетания ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ
Закрепление знаний о буквах Щ, щ и звуке [щ’]. Слушание
литературного произведения о детях. Е.А. Пермяк "Пичугин
мост"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф
Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы Ь и Ъ
Отработка техники чтения. В.В. Бианки "Лесной Колобок Колючий бок"
Отработка техники чтения. В. Д. Берестов. «Читалочка». Е. И.
Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»
Отработка техники чтения. «Наше Отечество» К. Д.
Ушинского. Повторение изученного
Чтение и анализ статьи В. Н. Крупина «Первоучители
словенские». «Первый букварь» В. Н. Крупина
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. На примере отрывка из «Сказки о мёртвой
царевне»А. С. Пушкина
Отработка техники чтения. Л. Н. Толстой. Рассказы для детей.
Рассказы К. Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает
никому», «Вместе тесно, а врозь скучно»
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1

1
1

https://resh.edu.ru/subject/le
sson/6449/

69

70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания на примере текстов С.Я. Маршака "Угомон",
"Дважды два"
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания на примере сказки К. И. Чуковского «Телефон»
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания на примере текста В. В. Бианки. «Первая охота»
Выразительное чтение на примере текстов М.М. Пришвина
"Предмайское утро", "Глоток молока"
Выразительное чтение на примере стихотворений А.Л.Барто
"Помощница", "Зайка", "Игра в слова"
Выразительное чтение на примере текстов С.В. Михалкова
"Котята"
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания на примере текста К.И. Чуковского "Путаница"
Выразительное чтение на примере текста Б.В. Заходера "Два и
три"
Выразительное чтение на примере стихотворений В.Д.
Берестова "Пёсья песня", "Прощание с другом"
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми
словами) на примере произведений про Азбуку
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми
словами) на примере сказки И.П. Токмаковой "Аля, Кляксич и
буква «А»"
Отработка навыка чтения
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания на примере стихотворения С.Я. Маршака
"Автобус номер двадцать шесть"

1

https://resh.edu.ru/subject/le
sson/4055/

1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/le
sson/5087/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/le
sson/6451/

81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94

95

96
97

Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я.Маршак "Ты эти
буквы заучи"
Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев
"Беспокойные соседки", "Познакомились"
Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка
К.Чуковского "Муха-Цокотуха"
Определение темы произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
Чтение небольших произведений о животных Н.И. Сладкова
Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Слушание литературных (авторских) сказок. Русская народная
сказка "Лисичка-сестричка и волк"
Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию
произведения
Слушание литературных произведений. Е.Ф. Трутнева "Когда
это бывает?"
Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации
Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И.
Токмаковой «Аля, Кляксич и буква «А»
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о
животных. На примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак»
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках.
На примере произведений В.Г. Сутеева "Под грибом",
"Кораблик"
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:

1
1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/le
sson/3881/

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1

https://resh.edu.ru/subject/le
sson/5087/

98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111

событийная сторона сказок (последовательность событий). На
примере сказки Е. Чарушина «Теремок» и русской народной
сказки «Рукавичка»
Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д.Ушинского «Петух и собака»
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица
Загадка - средство воспитания живости ума,
сообразительности
Игровой народный фольклор: потешки
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность
автора замечать необычное в окружающем мире
Мир фантазий и чудес в произведениях Б. В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю. Мориц "Сто фантазий" и других
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере
стихотворений В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах
и фантазии
Понимание пословиц как средства проявления народной
мудрости, краткого изречения жизненных правил
Определение темы произведения: изображение природы в
разные времена года
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма,
ритм. Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила
голоса
Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки
весны
Определение темы произведения: изображение природы в
разные времена года. Настроение, которое рождает
стихотворение

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

112
113
114
115
116
117

118

119
120
121

122

123
124

Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе
родного края. Любовь к Родине
Работа с детскими книгами. Отражении в иллюстрации
эмоционального отклика на произведение
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере
текста К. Д. Ушинского "Худо тому, кто добра не делает
никому" и другие: сказка М.С. Пляцковского "Помощник"
Заголовок произведения, его значение для понимания
содержания. Произведения о дружбе
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг,
дружба, забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг»
Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой
«Три товарища», Е. А. Благининой "Подарок", В. Н. Орлова
"Кто кого?"
Характеристика героя произведения: оценка поступков и
поведения. На примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»
Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л. Барто
«Я – лишний», Р. С. Сефа "Совет", В. Н. Орлова "Если
дружбой..."
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд,
взаимопомощь. На примере произведения М. С. Пляцковского
"Сердитый дог Буль"
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама», С. Я. Маршака "Хороший
день" и других
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное

1
1
1
1
1
1

1

1
1
1

1

1
1

отношение к родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина «Посидим в тишине» и других
Осознание отражённых в произведении понятий: чувство
любви матери к ребёнку, детей к матери, близким. На примере
125
произведений А.В. Митяева «За что я люблю маму», С. Я.
Маршака "Хороший день"
Определение темы произведения: о взаимоотношениях
126
человека и животных. Составление рассказа о самостоятельно
прочитанной книге о животных
Описание героя произведения, его внешности, действий. На
127
примере произведений В.В. Бианки "Лис и Мышонок", С. В.
Михалкова "Трезор"
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о
128
животных. На примере произведения М.М. Пришвина "Ёж" и
других
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях
129
наших меньших: бережное отношение к животным. На
примере рассказа В. А. Осеевой "Плохо"
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов:
130
описание героя-животного
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его
131
внешности, действий. На примере произведений Е.И.
Чарушина «Про Томку», Сладкова "Лисица и Ёж"
132
Собаки — защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

1
1
1
1
132

0

0

2 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

4

5
6
7

Тема урока

Патриотическое звучание произведения Ф.П. Савинова
«Родина» и другие по выбору
Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина
«Русь»
Отражение нравственных ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родному краю. С.Т.Романовский
«Русь»
Любовь к природе – тема произведений о Родине. На
примере произведения К.Г.Паустовского «Мещёрская
сторона»
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева
"Родина" и соотнесение его с главной мыслью
произведения
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Характеристика особенностей народных песен

Количество часов
Конт
роль
Всего
ные
работ
ы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1
1
1

1

1
1
1

8

Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок

1

9

Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи

1

10

Ритм и счёт – основа построения считалок
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом.
Небылица как «перевёртыш событий»

1

11

Практи
ческие
работы

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5024/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4239/

12

Пословицы как жанр фольклора

1

13

Произведения малых жанров фольклора: потешки,
считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки

1

14
15
16

17
18
19
20

Общее представление о волшебной сказке: присказки,
повторы. Русская народная сказка «Снегурочка»
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные
эпитеты
Особенности сказок о животных. На примере русской
народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»
Бытовые сказки: особенности построения и язык.
Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из
топора»
Сказка – выражение народной мудрости, нравственная
идея фольклорных сказок
Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные)
Фольклорные произведения народов России. Отражение
в сказках быта и культуры народов России.

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5025/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4239/

1
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5019/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5021/

1

1
1
1
1

21

Произведения устного народного творчества

1

22

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Фольклор»

1

23

Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А. Скребицкого «Четыре художника»

1

24

Восприятие осени в произведении М.М.Пришвина

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5074/
1
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5027/

25
26
27

«Утро»
Наблюдение за художественными особенностями
текста.
Описание картин осеннего леса в произведениях
писателей.
Сравнение стихотворений об осени. На примере
произведений А.А. Плещеева «Осень» и А.К. Толстого
«Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»

1
1
1

28

Восприятие пейзажной лирики. К.Д. Бальмонт «Осень»

1

29

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Звуки и краски осенней природы»

1

30
31
32
33
34
35
36
37
38

Составление устных рассказов «Природа осенью» по
изученным текстам
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки.
Работа с детскими книгами: «Произведения писателей о
родной природе»
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях
А.Л. Барто «Катя», Ю.И. Ермолаева «Два пирожных»
Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор,
например, С.А. Баруздин «Как Алёшке учиться
надоело»
Оценка поступков и поведения главного героя.
А.Е.Пермяк «Смородинка»
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и
«Заплатка»
Представление темы труда .В.Г. Сутеев «Кто лучше?»
Характеристика героя, его портрет. М.М.Зощенко
«Самое главное»

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5027/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5027/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5029/

39
40

Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я и Вовка»
Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка «Две пословицы»

1
1

41

Характеристика главного героя рассказа Л.Н.Толстого
«Филиппок»

1

42
43
44
45
46
47
48

49
50
51
52
53
54

Выделение главной мысли (идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным»
Отражение темы дружбы в рассказах о детях
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О
детях и дружбе»
Средства художественной выразительности: сравнение.
З.Н.Александрова «Снежок»
Наблюдение за описанием в художественном тексте.
С.А. Иванов «Каким бывает снег»
Картины зимнего леса в рассказе И.С. СоколоваМикитова «Зима в лесу»
Сравнение образа зимы в произведениях А.С.Пушкина
«Вот север, тучи нагоняя…» и С.А.Есенина «Поёт зима
– аукает»
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Чародейкою
Зимою»
Средства художественной выразительности: эпитет.
Н.А.Некрасов «Мороз-воевода»
Составление устного рассказа «Краски и звуки зимнего
леса» по изученным текстам
Описание игр и зимних забав детей. И.З.Суриков
«Детство»
Жизнь животных зимой: научно-познавательные
рассказы Г.А. Скребицкого
Восприятие зимнего пейзажа в лирических

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5031/

1
1
1

1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5037/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5036/

55
56
57
58
59
60
61
62
63
64

произведениях
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Звуки и краски зимней природы»
Тема "Природа зимой" в картинах художников и
произведениях композиторов
Характеристика героев русской народной сказки «Дети
Деда Мороза»
Фольклорная основа авторской сказки В.И.Даля
«Девочка Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки
«Снегурочка» и литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки
В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»
Составление плана сказки: части текста, их главные
темы
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания
произведения
Организация творческих проектов «Царство Мороза
Ивановича» и «Приметы Нового года»
Здравствуй, праздник новогодний!

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

65

Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб зелёный…»
А.С. Пушкин

1

66

Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина. Характеристика героев

1

67

Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке» с фольклорными (народными) сказками

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4247/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5046/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4248/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less

on/4248/
68

69

70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80

Работа с фольклорной (народной) и литературной
(авторской) сказкой: составление плана произведения,
выделение особенностей языка
Отражение образов животных в устном народном
творчестве (фольклоре). На примере русской народной
песни «Коровушка»
Характеристика героев-животных в фольклорных
(народных) сказках. Корякская народная сказка «Хитрая
лиса» и другие на выбор
Особенности сказок о животных. На примере русской
народной сказки «Зимовье зверей»
Фольклорные произведения народов России.
Осетинская народная сказка «Человек и ёж»
Сравнение описания героев-животных в фольклорных
(народных) и литературных произведениях. На примере
произведений К.Д.Ушинского
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И.
Чарушина «Страшный рассказ»
Осознание понятий друг, дружба на примере
произведений о животных. Удмуртская народная сказка
«Мышь и воробей»
Особенности басни как жанра литературы. Мораль
басни как нравственный урок (поучение)
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А.
Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.Толстого «Лев и
мышь»
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С.
Житкова «Храбрый утёнок»
Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении
В.Д. Берестова «Кошкин щенок»
Сравнение описания животных в художественном и

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

научно-познавательном тексте
81

82
83
84
85
86
87
88
89
90
91

92
93

Представление темы «Отношение человека к
животным» в произведениях писателей
Отражение нравственно-этических понятий (защита и
забота о животных) на примере рассказа М.М.
Пришвина «Ребята и утята»
Образы героев стихотворных и прозаических
произведений о животных
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О
братьях наших меньших»
Знакомство с художниками-иллюстраторами,
анималистами Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки
Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших
меньших»: составление аннотации
Старинные народные весенние праздники и обряды.
Заклички, веснянки
Народная наблюдательность, выраженная в малых
жанрах устного народного творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в художественном
тексте. Произведения по выбору, например, А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника»
Средства художественной выразительности в
стихотворениях о весне. С.Я. Маршак «Весенняя
песенка»
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром
злится»: выделение средств художественной
выразительности
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей.
Сказки и рассказы Н.И. Сладкова

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5023/

1

1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1

1
1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less

on/5068/
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107

Красота весенней природы, отражённая в лирических
произведениях. А.А. Фет «Уж верба вся пушистая»
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся
природы в произведения писателей. Г.А.Скребицкий
«Весенняя песня»
Восприятие весеннего пейзажа в лирических
произведениях
Тема прихода весны в произведениях В.А.Жуковского
«Жаворонок» и «Приход весны»
Признаки весны, отражённые в произведениях
писателей
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И.
Высотской «Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой
луг»
Создание весеннего пейзажа в произведениях писателей
Составление устного рассказа «Краски и звуки
весеннего леса» по изученным текстам
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Звуки и краски весенней природы»
Восприятие произведений о весне. Выделение средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет)
Тема «Природа весной» в картинах художников и
произведениях композиторов
Тема семьи в творчестве писателей. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Отец и сыновья»
Характеристика особенностей колыбельных народных
песен: интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной песни и
стихотворения А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь
и переживание матери

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

108

Оценка взаимооотношений взрослых и детей на примере
рассказа Е.А. Пермяка «Случай с кошельком»

1

109

Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью
произведения: В.А. Осеева «Сыновья»

1

110
111
112
113

114
115
116
117
118

119
120

Нравственные семейные ценности в фольклорных
(народных) сказках. Татарская народная сказка «Три
дочери»
Международный женский день – тема художественных
произведений
Восприятие произведений о маме: проявление любви и
радости общения. Л.Н. Толстой «Лучше всех»
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание
к старшему поколению. Р.С. Сеф «Если ты ужасно
гордый»
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль
для детей»: осознание темы Великой Отечественной
войны
Отражение темы День Победы в произведении С.А.
Баруздина «Салют»
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О
наших близких, о семье»
Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких,
о семье»: выбор книг на основе тематической картотеки
Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов.Английская народная сказка «Как Джек ходил
счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках.
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка «Вершки и корешки»
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм
«Бременские музыканты»

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5060/

1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1

1

121

Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские
музыканты»: составление плана произведения

1

122

Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник.
Знакомство с его произведениями

1

123

Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К.
Андерсена «Пятеро из одного стручка» и других его
сказок на выбор

1

124

Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро
«Кот в сапогах»

125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135

Характеристика героев сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»
Фантазёры и мечтатели – герои произведений. Э.Распе
«Необыкновенный олень»
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Зарубежные писатели-сказочники»
Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные
сказочники»: соотнесение иллюстраций с содержанием
сказок
Книга как источник необходимых знаний. На примере
произведения Г.А. Ладонщиков «Лучший друг»
Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация,
иллюстрация
Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)
Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова «Лето»
Проверочная работа по итогам изученного во 2 классе
Шутливое искажение действительности. На примере
произведения Ю.Мориц «Хохотальная путаница»
Средства создания комического в произведении. На
примере произведения Д.Хармса «Весёлый старичок»

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5071/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5067/

1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1

1

.Выбор книг на основе рекомендательного списка:
летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

1
136

9

0

3 КЛАСС

№
п/п

1
2
3
4
5
6
7

Тема урока

Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны
Патриотическое звучание стихотворения С.А. Васильева
«Россия»: интонация, темп, ритм, логические ударения
Осознание нравственных ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны
Создание образа Родины в произведениях писателей.
Т.В. Бокова «Родина»
Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин
«Моя Родина»: роль и особенности заголовка
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям
о Родине
Устное народное творчество. Характеристика малых
жанров фольклора: потешки, небылицы, скороговорки,
считалки

Количество часов
Контр
ольны
Всего
е
работ
ы

Практ
ически
е
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

1
1
1
1

8

Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами
загадок

1

9

Пословицы народов России: тематические группы

1

10

Развитие речи: использование образных слов, пословиц
и поговорок, крылатых выражений. Книги и словари,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
https://m.edsoo.ru/8bc4a25a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a610

созданные В.И. Далем
11

12

13
14
15

16
17
18

19

20
21
22

Художественные особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные)
Отражение нравственных ценностей и правил в
фольклорной сказке. Русская народная сказка «Самое
дорогое»
Осознание понятия трудолюбие на примере народных
сказок. Русская народная сказка «Про Ленивую и
Радивую»
Представление в сказке народного быта и культуры.
Русская народная сказка «Дочь-семилетка»
Характеристика героя, волшебные помощники. На
примере русской народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»
Особенности построения (композиция) волшебной
сказки: составление плана. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и серый волк»
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки:
В.М. Васнецов «Иван Царевич на Сером волке»
Описание картин природы как способ рассказать в песне
о родной земле. Темы народных песен
Былина как народный песенный сказ о героическом
событии. Фольклорные особенности: выразительность,
напевность исполнения
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). На примере образа Ильи
Муромца
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Фольклор (устное народное творчество)
Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор»:

https://m.edsoo.ru/8bc4850e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8bc4875c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bb46
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

1
1
1

1

1
1
1

1
Библиотека ЦОК

использование аппарата издания

23

Работа со словарём: язык былины, устаревшие слова, их
место и представление в современной лексике

1

24

.Репродукции картин В.М. Васнецова как иллюстрации к
эпизодам фольклорного произведения

1

25

В мире книг. Книга как особый вид искусства

1

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Общее представление о первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными книгами
Первая печатная книга на Руси. Н.П.Кончаловская
«Мастер Фёдоров Иван и его печатный стан» (отрывок
из «Наша древняя столица»)
Осознание важности чтения художественной литературы
и фольклора. Правила юного читателя
Осознание особенностей басни, как произведенияпоучения, которое помогает увидеть свои и чужие
недостатки
И.А. Крылов - великий русский баснописец.
Иносказание в его баснях
Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и
скрытая мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема,
мораль, герои, особенности языка
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина

https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c
https://m.edsoo.ru/8bc4be98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b7ae
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

1

Библиотека ЦОК

36
37
38
39
40
41
42

43

44
45
46
47
48

«Сказка о царе Салтане…»: приём повтора как основа
изменения сюжета
Характеристика положительных и отрицательных
героев, примеры превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Наблюдение за художественными особенностями текста
сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»
Составление устного рассказа «Моё любимое
произведение А.С. Пушкина»
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок А.С. Пушкина
Описание картин осенней природы в стихотворении
Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и
другие по выбору
Сравнение стихотворений об осени. На примере
произведений Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н. Майкова «Осень»
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях
А.А. Фета «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…» и другие по выбору
Средства художественной выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических произведениях поэтов
Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого «Ореховая
ветка»: основные события, главные герои, волшебные
помощники
Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых
особенностей. На примере басни «Белка и волк»
Наблюдение за художественными особенностями

https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

1
1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066
Библиотека ЦОК

49
50
51
52
53
54
55

56

57
58
59

60
61

рассказа-описания Л.Н. Толстого «Лебеди»
Различение художественного и научно-познавательного
текстов «Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого
Осознание связи содержания произведения с реальным
событием. На примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные
герои, отдельные эпизоды, составление плана
Различение рассказчика и автора произведения в
рассказе Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору
Выделение структурных частей произведения Л.Н.
Толстого «Акула» и других по выбору (композиции):
начало, завязка действия, кульминация, развязка
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Творчество Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим
произведением. На примере произведения Н.А.
Некрасова «Однажды в студёную зимнюю пору…»
(отрывок)
Поэты о красоте родной природы. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Железная дорога»
(отрывок)
Олицетворение как одно из средств выразительности
лирического произведения
Описание природы (пейзаж) в художественном
произведении. На примере произведения А.П.Чехова
«Степь» (отрывок)
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина «Лягушка-

https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

1

Библиотека ЦОК

62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75

путешественница»
Особенности литературной сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»: анализ сюжета,
композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»
Работа с детскими книгами «Литературные сказки
писателей»: составление аннотации
Животные в литературных сказках. На примере
произведения И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек»
Научно-естественные сведения о природе в сказке И.С.
Соколова-Микитова «Листопадничек»
Создание образов героев-животных в литературных
сказках. На примере произведения Д.Н. МаминСибиряка «Умнее всех»
Поучительный смысл сказок о животных. На примере
произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Умнее всех»
Составление устного рассказа «Моя любимая книга»
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день»
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим
произведением
Работа со стихотворением С.А. Есенина «Берёза»:
средства выразительности в произведении
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А.
Есенина
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж
Взаимоотношения человека и животных – тема
произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»

https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f69c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

76
77

78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н.
Мамин-Сибиряка «Приёмыш»
Отражение темы дружба животных в рассказах
писателей. На примере произведения А.И. Куприна
«Барбос и Жулька»
Характеристика героев-животных, их портрет в
рассказах писателей. На примере рассказа А.И. Куприна
«Барбос и Жулька»
Отражение нравственно-этических понятий (любовь и
забота о животных) в рассказах писателей
Осознание понятий верность и преданность животных
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших:
написание отзыва
Создание картин природы в произведениях поэтов. На
примере стихотворения И.А.Бунина «Первый снег»
Звукопись, её выразительное значение в лирических
произведениях
Поэтические картины родной природы
Составление устного рассказа «Красота родной
природы» по изученным текстам
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Картины природы в произведениях поэтов и писателей
ХIХ – ХХ века»
Дети – герои произведений
Историческая обстановка как фон создания
произведения
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей.
На примере рассказа А.П. Чехова «Ванька»
Особенности внешнего вида и характера героя-ребёнка.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6
Библиотека ЦОК

91

92
93
94
95
96
97
98
99
100

101
102
103
104

На примере рассказа А.П. Чехова «Ванька»
Отражение в произведении важных человеческих
качеств: честности, стойкости, ответственности. На
примере рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»
Деление текста на части, составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа Л.Пантелеева «Честное
слово»
Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л.
Пантелеева «На ялике»
Мужество и бесстрашие – качества, проявляемые детьми
в военное время
Составление портрета главного героя рассказа Л.А.
Кассиля «Алексей Андреевич»
Осмысление поступков и поведения главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Отличие автора от героя и рассказчика. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»
Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях.
На примере рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»
Основные события сюжета произведения А.П.Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов
героев произведения А.П. Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков
героев произведения А.П. Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)
Раскрытие темы «Разные детские судьбы» в
произведениях писателей
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Произведения о детях»
Работа с книгами о детях: составление аннотации

https://m.edsoo.ru/8bc52928
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8
Библиотека ЦОК

105
106
107
108
109
110

111
112
113
114
115
116
117
118

Произведения Паустовского К.Г. о природе и животных.
Главная мысль (идея) рассказа «Барсучий нос»
Работа с рассказом Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»:
анализ композиции, составление плана
Составление портрета героя-животного в рассказе
Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»
Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного
на примере рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи лапы»
Особенности композиции в рассказах о животных. На
примере рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи лапы»
Создание характеров героев-животных в рассказах
писателей. На примере рассказа Пришвина М.М.
«Выскочка»
Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и
бережном отношении человека к животным к природе
родного края
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и животных»
Составление устного рассказа «Любовь и забота о
братьях наших меньших» по изученным произведениям
Человек и его взаимоотношения с животными в
рассказах писателей
Особенности юмористических произведений
Н.Н.Носова и других авторов на выбор
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н.Носова и
других авторов на выбор
Характеристика героя «Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского
Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. На примере произведений
В.Ю. Драгунского

https://m.edsoo.ru/f29f3630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

1
1
1
1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

119
120
121
122
123

124

125

126

127

128
129
130
131

Работа с детскими книгами: авторы юмористических
рассказов
Составление устного рассказа «Мой любимый детский
писатель» на примере изученных произведений
Волшебные предметы и помощники в литературных
сказках Ш. Перро
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена
(сюжет, язык, герои)
Особенности авторских сказок: раскрытие главной
мысли, композиция, герои. На примере сказок
Р.Киплинга
Взаимоотношения человека и животных в рассказах
зарубежных писателей. На примере рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части, составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа Джека Лондона «Бурый
волк»
Средства создания образов героев-животных в рассказах
зарубежных писателей. На примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»
Осознание нравственно-этических понятий: верность и
преданность животных. На примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»
Расширение знаний о писателях, как переводчиках
зарубежной литературы. На примере переводов С.Я.
Маршака, К.И. Чуковского, Б.В. Заходера
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Зарубежная литература»
Составление устного рассказа «Мой любимый детский
писатель» на примере изученных произведений
Составление устного рассказа «Дружба человека и
животного» на примере изученных произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

1
1
1

1

Работа с детскими книгами «Зарубежные писатели –
детям»: написание отзыва
Осознание важности читательской деятельности. Работа
133
со стихотворением Б.Заходера «Что такое стихи»
134
Проверочная работа по итогам изученного в 3 классе
135
Работа с детской книгой и справочной литературой
Летнее чтение. Выбор книг на основе
136
рекомендательного списка и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
132

1
1
1
1

1

1
136

8

0

Количество часов
№
п/п

1

2

3

4
5

Тема урока

Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского
«О Родине большой и малой» (отрывок): чувство любви к
своей стране и малой родине. А.Л. Барто «На заставе».
Первичное знакомство с произведением.
Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина
«Родине». А.Л. Барто «На заставе». Составление
словесного портрета героев
Любовь к природе и родному краю – тема произведений
поэтов. На примере стихотворений С.А. Есенина. А.И.
Шлыгин «Обращение к Барто»
Проявление любви к родной земле в литературе народов
России. На примере стихотворений Р.Г. Гамзатова. А.П.
Гайдар «Дым в лесу». Первичное знакомство с
произведением.
Образ Александра Невского в произведении С.Т.

Всег
о

Контроль
ные
работы

Практ
ическ
ие
работ
ы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09ae8
https://m.edsoo.ru/f29f539a

1

Библиотека ЦОК

6

7

8
9
10
11
12
13

14

15
16

Романовского «Ледовое побоище». А.П. Гайдар «Дым в
лесу». Беседа с сопровождением выборочного чтения
отрывков текста.
Характеристика народной исторической песни: темы,
образы, герои. А.П. Гайдар «Дым в лесу». Работа с
текстом: определение главной мысли произведения,
характеристика героев.
Тема Великой Отечественной войны в произведениях
литературы. На примере рассказа М.С. Ефетов «Девочка
из Сталинграда». А.П. Гайдар «Дым в лесу». Составление
отзыва о литературном произведении.
Осознание понятий поступок, подвиг на примере
произведений о Великой Отечественной войне
Наблюдение за художественными особенностями текста
авторской песни
Составление устного рассказа «Защитник Отечества» по
изученным произведениям
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О
Родине, героические страницы истории»
Патриотическое звучание произведений о Родине, о
славных и героических страницах истории России
Работа с детскими книгами на тему: «Книги о Родине и её
истории»: типы книг (изданий)
Проявление народной культуры в разнообразных видах
фольклора: словесном, музыкальном, обрядовом
(календарном). Песня русская старинная. Первичное
знакомство с произведением и определение его жанра.
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение,
сравнение, классификация). Песня русская старинная.
Представление в сказке народного быта и культуры:
сказки о животных, бытовые, волшебные. Русская
народная сказка «Сивка-Бурка». Первичное знакомство с

https://m.edsoo.ru/f2a09962
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

1

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

1
1
1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

17

18

19

20

21

22
23
24
25

произведением.
Характеристика героев волшебной сказки: чем
занимались, какими качествами обладают. На примере
русской народной сказки «Семь Семионов». Русская
народная сказка «Сивка-Бурка». Работа с текстом:
определение главной мысли произведения,
характеристика героев.
Путешествие героя как основа композиции волшебной
сказки. На примере русской народной сказки «Семь
Семионов». Русская народная сказка «Сивка-Бурка».
Самостоятельная постановка вопросов по содержанию
прочитанного литературного произведения.
Отражение нравственных ценностей на примере
фольклорных сказок народов России и мира. Русская
народная сказка «Морозко». Первичное знакомство с
произведением.
Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках
народов России и мира. На примере осетинской народной
сказки «Что дороже?» Русская народная сказка
«Морозко». Работа с текстом: определение главной мысли
произведения, характеристика героев.
Представление в сказке нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. На примере немецкой народной
сказки «Три бабочки». В.Д. Берестов «Спасибо сказке».
Сравнение фольклорных произведений разных народов:
тема, герои, сюжет. Былина «Илья Муромец и Соловей
разбойник»
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался,
какими качествами обладал. Былина «Добрыня и Змей».
Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие
слова
Отражение народной былинной темы в творчестве

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38

1

Библиотека ЦОК

26

27
28

29

30
31
32

33

34

35
36

художника В. М.Васнецова.
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Фольклор – народная мудрость». Легенда «Ложь и
лягушка»
Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор (устное
народное творчество)»: собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На
примере басен Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», И.И.
Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и
муравьи»
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова «Мартышка и очки»
Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их
сюжета
Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения
Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сюжет
произведения. «Сказка о царе Салтане…». Первичное
знакомство с произведением.
Характеристика положительных и отрицательных героев,
волшебные помощники в сказке А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях». «Сказка о царе
Салтане…» . Составление словесного портрета героев
Наблюдение за художественными особенностями текста,
языком авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях».
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». О.Э.

https://m.edsoo.ru/f2a09c64
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8a18

37
38
39

40

41

42
43
44
45
46
47
48
49

Озаровская «Бабушкины старины».
Сходство фольклорных и литературных произведений
А.С. Пушкина, В.А. Жуковского по тематике,
художественным образам («бродячие» сюжеты)
Картины осени в лирических произведениях А.С.
Пушкина: сравнения, эпитет, олицетворения.
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности в стихотворении
«Зимняя дорога», «Зимнее утро», «Зимний вечер».
Отражение темы дружбы в произведениях А.С. Пушкина.
На примере стихотворения «И.И.
Пущину»
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На примере стихотворения
«Няне». «Она единственная моя подруга…»
Составление устного рассказа «Моё любимое
стихотворение А.С. Пушкина». «У Лукоморья дуб
зеленый».
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»
Составление выставки «Произведения А.С. Пушкина»
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…»:
метафора как «свёрнутое» сравнение
Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств художественной выразительности
Наблюдение за художественными особенностями
лирических произведений М.Ю. Лермонтова
Литературная сказка П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»:

https://m.edsoo.ru/f29f85c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

50

51

52
53
54
55
56
57
58

59
60

сюжет и построение (композиция) сказки. С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек». Первичное знакомство с
произведением.
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы,
постоянные эпитеты) сказки П.П. Ершова «КонёкГорбунок». С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Беседа с
сопровождением выборочного чтения отрывков текста.
Характеристика героя и его волшебного помощника
сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок». С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек». Составление словесного портрета
героев.

1

Тематика авторских стихотворных сказок

1

Знакомство с уральскими сказами П.П.Бажова. Сочетание
в сказах вымысла и реальности. «Медной горы Хозяйка».
Народные образы героев сказа П.П.Бажова «Серебряное
копытце». «Медной горы Хозяйка».
Наблюдение за художественными особенностями, языком
сказа П.П.Бажова «Серебряное копытце». «Медной горы
Хозяйка».
Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П.Бажова
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Литературная сказка»
Описание явления природы в стихотворении В.А.
Жуковский «Загадка»: приёмы создания художественного
образа.
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А.
Жуковского «Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно
и ярко». В.А. Жуковский. Первые стихи для детей.
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь», «Мама, глянь-ка из окошка…» А.Н.

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00e

1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

1
1
1

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

61

62
63
64
65
66
67
68

69
70
71
72

Плещеев «Шаловливые ручонки», А.Н. Майков
«Колыбельная песня».
Авторские приёмы создания художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как
воздух чист»..»
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим
произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова
«Саша»
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских
приёмов создания художественного образа
Составление устного рассказа по репродукции картины на
основе изученных произведений
Творчество Л.Н. Толстого – великого русского писателя.
Л.Н. Толстой, Л.В. Воронцова «Необыкновенный
учитель».
Басни Л.Н.Толстого: выделение жанровых особенностей
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.Толстого.
Примеры текста-рассуждения в рассказе «Черепаха»
Анализ художественных рассказов Л.Н.Толстого.
Особенности художественного текста-описания на
примере рассказа «Руса»
Общее представление о повести как эпическом жанре.
Знакомство с отрывками из повести Л.Н. Толстого
«Детство»
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести
«Детство»
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Жанровое многообразие творчества Л.Н. Толстого».
«Игры», «Волк и собака».
Работа с детскими книгами на тему «Книги Л.Н. Толстого
для детей»: составление отзыва. «Прыжок»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ba28

https://m.edsoo.ru/f29fad7c
73
74
75
76
77
78
79

80

81
82

83
84

Знакомство с отрывками из повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы» (отдельные главы):
основные события сюжета.
Словесный портрет героя повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы» (отдельные главы).
Осмысление поступков и поведения главного героя
повести Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)
Взаимоотношения со сверстниками – тема рассказа А.П.
Чехова «Мальчики»
Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П.
Чехова «Мальчики». «Белолобый»
Отличие автора от героя и рассказчика на примере
рассказов М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» В. Ф
Одоевский «Городок в табакерке»
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке». На примере
рассказа «Не надо врать». В. Ф Одоевский «Городок в
табакерке»
Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке». На примере рассказа «Тридцать лет
спустя»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с
еловыми шишками», «Стальное колечко».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж,
портрет героя, интерьер на примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми шишками», «Стальное
колечко».
Тематическая проверочная работа по итогам раздела

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdff4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4
https://m.edsoo.ru/f29fe256

1

1

«Произведения о детях и для детей»
85

86
87
88
89
90
91
92
93
94

95

96
97

Составление устного рассказа «Герой, который мне
больше всего запомнился»
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе плывут над полями…» и другие
на выбор
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»
Темы лирических произведений К.Д. Бальмонта. На
примере стихотворения «У чудищ»
Средства создания речевой выразительности в
стихотворения К.Д. Бальмонта
Образное изображение осени в стихотворении И.А.
Бунина «Листопад»
Составление устного рассказа по репродукции картины на
основе изученных лирических произведений
Выразительность поэтических картин родной природы.
На примере стихотворения И.А. Бунина «Детство»
Человек и животные – тема многих произведений
писателей. А. М Горький «Воробьишко»
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании
жизни животных. На примере рассказа А.И. Куприна
«Скворцы» В. В Бианки «Первая охота»
Раскрытие темы о бережном отношении человека к
природе родного края. Д.Н. Мамин – Сибиряк «Сказка
про Комара – Комаровича – длинный нос и про мохнатого
Мишу – короткий хвост».
Особенности художественного описания родной природы.
На примере рассказа В.П.Астафьева «Весенний остров».
И. С Сокодлов – Микитов «Колокольчик»
Человек и его отношения с животными. Р. Киплинг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

1

Библиотека ЦОК

98
99
100
101

102

103

104
105
106
107

«Рикки-Тикки-Тави».
Образ автора в рассказе В.П. Астафьев «Капалуха». Р.
Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».
Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха» и стихотворении С.Есенина
«Лебёдушка». Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».
М.М. Пришвин- певец русской природы. Н.И. Сладков
«Сушеные камни».
Авторское мастерство создания образов героев-животных.
Р. Киплинг «Как верблюд получил свой горб».
Любовь к природе, взаимоотношения человека и
животного – тема многих произведений литературы. В.В.
Бианки «Первая охота» .
Г.А. Скребицкий «Чир Чирыч».
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Произведения о животных и родной природе». Г.А.
Скребицкий «Чир Чирыч».
Писатели – авторы произведений о животных: выставка
книг.
Саша Черный «Дневник Фокса Микки».
Знакомство с пьесой как жанром литературы
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения,
их структурные и жанровые особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать
месяцев»: сюжет

https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

1

1

1
1
1
1

108

Представление действующих лиц в пьесе -сказке

1

109

Понимание содержания и назначения авторских ремарок

1

110

Лирические произведения С.Я.Маршака

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

111

С.Я.Маршак - писатель и переводчик

1

112

Работа с детскими книгами "Произведения С.Я.Маршака"

1

113

114
115
116
117
118
119

120

121

122

Расширение круга детского чтения. Знакомство с
авторами юмористических произведений. Н.Н. Носов
«Мишкина каша». Первичное знакомство с
произведением.
Характеристика героев юмористических произведений.
Н.Н. Носов «Мишкина каша».
Герой юмористических произведений В.Ю.Драгунского.
Средства создания юмористического содержания. Р.И.
Фраерман «Знание детского сердца»
Средства выразительности текста юмористического
содержания: гипербола
Средства создания комического в произведениях Н.Н.
Носова и других авторов на выбор. А.М. Горький «Случай
с Евсейкой».
Знакомство с экранизацией произведений
юмористических произведений
Работа с детскими книгам «Юмористические
произведения для детей» А.М. Горький «Случай с
Евсейкой».
Знакомство с детскими журналами: «Весёлые картинки»,
«Мурзилка» и другие
Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие главной
мысли и особенности композиции. Братья Гримм «Король
– лягушонок, или Железный Генрих».
Особенности построения (композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере сказок зарубежных
писателей. Братья Гримм «Король – лягушонок, или

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

123
124

125

126

127
128
129
130
131

Железный Генрих».
Персонаж-повествователь в произведениях зарубежных
писателей. Х.-К. Андерсен «Гадкий утенок».
Особенности сюжета «Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные главы). Х.-К. Андерсен
«Гадкий утенок».
Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные главы). Х.-К. Андерсен
«Гадкий утенок».
Описание героя в произведении Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы). Э. Гофман «Щелкунчик и мышиный
король».
Анализ отдельных эпизодов произведения Марк Твена
«Том Сойер» (отдельные главы): средства создания
комического. Ш. Перро «Кот в сапогах».
Книги зарубежных писателей.
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Осознание ценности чтения для учёбы и жизни.
Участвуем в проекте.
Книга как источник информации. Виды информации в
книге. Д.С. Лихачев «Любите читать»
Работа со словарём: поиск необходимой информации.
Литературная викторина.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

1
1
1

132

Книги о приключениях и фантастике

1

133

Составление устного рассказа "Моя любимая книга"

1

134
135
136

Знакомство с современными изданиями периодической
печати
Проверочная работа по итогам изученного в 4 классе
Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

1

1
1
1

1
Библиотека ЦОК

способы выбора книги (тематический, систематический
каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/f2a0a902
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a
136

7

1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ